淺談幼兒園戶外活動的教師介入策略
■宜賓市魯家園幼兒園 陳彬
體育區域活動，是根據幼兒園環境，因地制宜地把各種不同的戶外場地創設成不同的運動區域，投放不同的材料，讓幼兒自由結伴、自選內容、自主活動的體育活動形式。體育區域活動雖然強調幼兒的自主，但并不意味著教師作用的弱化，如何在體育區域活動中發揮教師的作用，助推幼兒的學習與發展?其中，適宜的介入時機是影響教師行為是否有效的重要因素，筆者提出以下介入策略。
一、結合幼兒動作發展水平，教師進行介入
教師要觀察分析幼兒言行，適時介入與支持?？匆欢谓處煂懙恼n堂實錄——
紙布區新投放了宣傳背景布做成的“打地鼠”材料，幾個小朋友把它鋪到了地上，卻玩起了跳格子的游戲。
我走過去，試圖把布拉起來讓孩子發現這是一個打地鼠的材料，可是他們繼續跳房子沒理我。我突然意識到此刻他們并不需要我，于是在旁邊觀察。
玩了好一會兒，西西發現:這張大布的四個角上有繩子，四個小朋友各自抓住繩子，把這塊布繃了起來，幾個男孩子跑過來躲在下面，眼尖的蕾蕾發現了旁邊的充氣棒，他們玩起了打地鼠的游戲。又過了好一會，西西覺得沒意思想離開了，這時我和配班老師加入了他們，我們將布舉得一邊高一邊低并不斷變換，難度一增加，激發了孩子們新的興趣。在孩子們玩得差不多的時候，我又把這塊布掛了起來，變成了一個投籃網，孩子們找來布球、紙球，又開始玩起了投籃的游戲……
在此案例中，教師發現幼兒對于新材料的態度與自己預期的游戲玩法不太一致的時候，想到的是馬上告訴幼兒游戲的玩法，但幼兒對老師的介入置之不理，讓老師意識到這是一次“無效介入”，于是立即退出游戲，觀察幼兒，等待時機。在發現幼兒游戲興趣逐漸減弱的時候，老師把握了介入的時機，和配班老師一起通過調整游戲材料的難度來成功激發新的興趣。這次介入推動了游戲的發展，幫助幼兒獲得了新的經驗，是一次有效的介入。
為此，我們總結出教師有效介入幼兒游戲的依據：①介入是否順應幼兒的游戲意愿，讓幼兒所接受?②介入是否能支持幼兒解決難題，獲得新的經驗?③介入是否能提高游戲興趣、推動游戲發展?④介入是否協調解決問題，保證游戲的正常進行?同時，教師在介入時需要考慮：幼兒需要怎樣的幫助;介入的方式;介入后可能會引起的反應;介入是否留給了幼兒獨立思考的時間;教師退出后幼兒游戲能否繼續等。
必須注意的是，一旦發生突發事件，如出現不安全因素、幼兒出現攻擊性行為、幼兒游離于自主活動等等，教師要立即介入。
二、適時回應支持，教師靈活運用指導策略
(一)明確教師的角色定位，尊重幼兒的主體地位。體育區域活動作為自主活動，教師需要把握幼兒身心發展的特點，理解自主游戲的特點，在此基礎上，明確自己在自主游戲中的定位。以觀察者、支持者、引導者、參與者等多種角色，適時回應和支持幼兒游戲。
(二)利用材料環境，支持指導幼兒。首先是激發幼兒的游戲興趣。在體育區域活動中，我們投放了顏色鮮艷，形象生動、有聲響等符合幼兒年齡特點的材料引發幼兒的興趣;或利用材料引入游戲情節，如在車行區利用皮球及時加入快遞員的游戲情節，重新激發了幼兒的游戲興趣;或改變材料難度，設置不同玩法，激發幼兒興趣。
其次，調節幼兒游戲行為。第一，幫助幼兒掌握動作要點。體育區域活動中，一些動作的難點，往往不易掌握，我們往往利用材料來幫助幼兒掌握動作要點。如為了讓幼兒掌握投擲的角度，老師在投擲方向的前面掛上一根繩子，把投擲的角度通過繩子具體化，更容易讓幼兒掌握。第二，調控幼兒的行為。在戶外體育區域活動中，孩子們對于新材料或喜歡的游戲往往會玩得過度興奮，不太能控制自己的行為，存在如活動量大、易發生碰撞等不安全隱患。如針對幼兒開小車活動量大、易發生碰撞等問題，老師提供了拱形門、竹梯、長凳、木墩、大型玩具等材料，引導幼兒搭建了山洞、 S形的彎道、加油站等，玩起了車隊的游戲，調整了活動量，同時還提高了幼兒活動的興致，活動也變得更加有序。
(三)利用伙伴因素，指導支持幼兒。同伴群體是非常重要的教育資源，混齡混班體育區域活動，為不同年齡、不同班級的幼兒相互學習提供了很好的機會。我們充分利用伙伴因素，通過大帶小、同伴互助等活動，促進同伴之間的相互觀察、模仿、學習，提高運動技能，激發參與體育活動的熱情，培養勇敢精神，同時，還發展了幼兒的交往、合作能力，促進幼兒能力互補，共同發展。
