摘要：近幾年來，布藝材料走進了我們幼兒園，受到孩子們的歡迎，在幼兒一日生活各環節中,充分利用布藝材料進行活動創設促進幼兒發展，教師的專業成長，促進了家園共育，提高了家長的參與意識。
關鍵詞：幼兒發展 教師專業成長 家園共育
布藝是我國的一種傳統民間藝術。在幼兒園的教育教學中，引入布藝，能夠推動孩子的創造性的發展，啟迪孩子的真善美的享受，對藝術的熏陶。但現在的孩子太多的埋在各種電子產品當中，缺乏了與同伴的交流，與一些傳統民間游戲的玩耍，在孩子們的身上很少能看到民間色彩的身影。所以針對這一情況，立足當地的特色，從幼兒發展出發，淺談布藝在幼兒園中的運用與實踐。
一、布藝促進幼兒的全面和諧的發展
1.培養了幼兒的動手能力，豐富了孩子的藝術領域活動。
布藝特色，擴大了幼兒活動領域。從紙藝材料到布藝材料的有效銜接和跨度，充分調動了幼兒各種感官能力的發展。在布藝教學的過程中，從“看看摸摸，到畫畫剪剪，最后到拼拼貼貼”，充分給了幼兒一個全新的展示審美的機會，并在制作布作品的過程中體驗到無窮的樂趣和快樂。平時的廢布料，制作成各種精美的作品(沙包、飛盤、眼罩);廢舊衣物，剪下碎布與其他材料組成可愛的小熊、愛吃蘿卜的小兔子、背著竹竿釣魚的小貓。在布的創作、評價過程中，幼兒具有了初步的審美能力，提高了幼兒的審美意識。
2.培養幼兒的耐心、專心、細心的品格。
布藝的制作過程是一個非常精細的過程。幼兒在剪、貼、拼的過程中，需要極大的耐心去完成每一樣作品。而現階段許多幼兒都是在家長的寵愛和加倍的擁護下成長，缺乏了以上“三心”的鍛煉。為此，我們從布的第一課起，就注重培養幼兒的耐心、專心、細心的優良品格。
3.開闊了幼兒的眼界，提高了幼兒的創造性思維。
布藝活動涉及各個領域，比如人物、植物、動物、日常用品、交通等等。作品的表現形式多種多樣，有的采用拼貼畫、刺繡、蠟染等以及布作品制作。題材多樣，如故事、成語、語言、繪本等等，豐富了幼兒的認知，開拓了幼兒的視野。幼兒參與布藝活動雖說是一種制作，但制作過程更多地體現了幼兒的創作性。“布好玩”制作的初期，幼兒更多的是一種模仿，幼兒往往會仿照教師呈現的作品進行創作。當幼兒有了一定的技能后，幼兒通過拼一拼、添一添、變一變、畫一畫等活動，進行圖形組合與搭配。
二、發揮教師的創造性，提升教師的專業成長
1.提高教師教育教研能力。
在教學的過程中，教師自然的將教學與布藝相結合，進行一些列的教學活動，提高教研能力。在平時的環創中，自然的將布藝融入到教室的布置當中。在教學的過程中，老師們通過無紡布等材料，制作一系列的認識蔬菜、水果、交通工具、繪本故事等等，來豐富孩子們的教學活動。教師通過選材、備課、上課、聽課、互評，促進了布藝制作和教師教學水平的提高。
2.提高了教師的課堂教學能力。
隨著布藝課程的開發與運用，我們的教研活動也隨之開展。每周一個月的班級布藝主題環創，成為了老師們的練兵場。通過幼兒園的五大領域，以及小袋鼠的教材，與布藝充分融合，在教學的過程中，教師由被動地參考其他課程，變成主動地探索新的課程體系。有利于教師刻苦鉆研，踏實教學，在總結中反思，反思中總結，不斷提高自身的專業素養。
3.提高了教師的布藝制作的技能。
在教孩子認識各種布料之前，教師要先學會認識 區分各種布料。在孩子會做布藝作品時，教師要先學會制作布藝作品。教師利用各種時間，學習制作布藝，布貼畫是教師的拿手活，對于蠟染、刺繡、布玩具、布工藝品的制作是一個不小的挑戰。通過開展布藝技能比賽，促進教師對布藝的研究，從而對布藝有較高的提升。
三、布藝活動獲得家長的支持與認可，促進家園共育
幼兒園開展布藝活動，開始家長們心存疑惑：“我們平時不要的衣服布料還有用?”“孩子這么小，能操作這么高難度的活動嗎?”在平時的學?；顒又?，家長們開始欣賞教師與幼兒制作的各種作品，制作布作品的過程，不禁說：“真的太漂亮了!”“孩子們真厲害!”“老師真聰明!”認識促進了家長的行動，家長們也在親子活動中，利用家里的廢舊布料，制作各種各樣的作品或玩具。積極為幼兒園的教學工作，獻出自己的一份力量，為孩子們更好的開展活動，制作各種各樣的玩教具，提供給孩子們的日?；顒又腥?。布藝的推動，充分調動了家長們的積極性，凝聚了家長的心血與智慧，開發了家長的潛能，取得了家長和社會的認可，共同促進家園和諧發展。
布藝活動能夠促進幼兒的發展，教師專業水平的提升，促進家園共育。在失敗中，不斷嘗試制作的過程，提高孩子的自信心，創造力。通過布藝，為孩子提供感想、敢做、敢探索的機會。布藝在幼兒園中的運用與實踐，期待帶動幼兒各種能力的發展。
參考文獻：
[1]學前教育.2013年10、11、12期
[2]藝術教育.2013年4、5、6期
[3]楊曉萍，學前教育回歸生活課程研究[M]重慶：西南師范大學出版社，2002
[4]陳曉萍，《民間布藝》.中國輕工業出版社，2007
